fondo
Presentación
Mi nombre es Nelly Miriam Nieto Anastacio,maestra de jardín de niños, Licenciada en Educación Preescolar, con estudios en Enfermería y Obstetricia, Diplomado en Educación Sexual en Afluentes, Diplomado en la Enseñanza Efectiva de las Matemáticas en el Tecnológico de Monterrey y una apasionada del uso de las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje. Madre de dos increíbles niños, que han sido y seguirán siendo mis mejores maestros, no sólo en el ámbito educativo sino en la vida.
jueves, 21 de febrero de 2013
miércoles, 20 de febrero de 2013
Hipótesis de Escritura (niveles en preescolar)
NIVEL
PRESILÁBICO
- El niño hace la diferenciación entre dibujo y escritura.
Hace grafías primitivas fuera del dibujo, pero muy cerca del
e inclusive puede contornearlo.
Las escrituras que
rodean el gorro dicen PAYASO.
Escritura de MESA
Escritura de PELOTA
Escritura de MUÑECA
El niño organiza una serie de grafías en una línea
imaginaria (linealidad) sin controlar la cantidad de las grafías, el único
límite para dejar de escribir es el renglón o el tamaño de la hoja. (Escrituras
sin control de cantidad).
Ejemplo:
Escritura de MUÑECA.
Escritura de PELOTA
Algunos niños hacen una reducción drástica de grafías,
(Escrituras unigrafías) al hacer una relación término a término una grafía para
representar una palabra.
Ejemplo:
El niño se exige una cantidad mínima de grafías (mínimo
tres) para poder escribir algo.
El niño después exige variedad de grafías para garantizar
diferencia de significados.
El niño combina la cantidad y la variedad de los caracteres.
(Escrituras diferenciadas).
En sus producciones se puede observar lo siguiente:
. Repertorio fijo con cantidad variable:
Ejemplo:
Caballo
|
Conejo
|
Perro
|
El
gato bebe leche
|
Cantidad variable con repertorio fijo parcial.
Ejemplo:
Gato
|
Mariposa
|
Caballo
|
Conejo
|
Perro
|
Cantidad constante con repertorio variable.
Ejemplo:
Gato
|
Mariposa
|
Cantidad variable y repertorio variable.
La cantidad de grafías tiene que ver con el tamaño de los
objetos representados.
Ejemplo:
Gato
|
Mariposa
|
Papá
|
Bebé
|
El niño en sus escrituras manifiesta la presencia de valor
sonoro inicial. Es decir la primera letra que escribe corresponde al valor
sonoro de la primera sílaba de la palabra.
Ejemplo:
Lápiz
|
Gis
|
Pera
|
Nivel Silábico
- El niño piensa que en la escritura es necesario hacer corresponder una grafía a
cada sílaba que conforma la palabra. Sus
producciones pueden aparecer con pseudoletras o grafías convencionales con valor
sonoro o vocálico, consonántico o combinado.
Ejemplo:
La hipótesis silábica puede coexistir con la hipótesis de
cantidad, por lo que entra en conflicto al escribir palabras monosílabas y
bisílabas, el niño resuelve el problema agregando más letras para cumplir con
la exigencia de cantidad mínima.
Ejemplo:
Agrega más letras
para que pueda decir algo.
Agrega otra letra
para cumplir con. La exigencia de cantidad mínima.
Agrega más letras
para cumplir con su exigencia de cantidad.
El niño al escribir una palabra mezcla la hipótesis silábica
con la alfabética, puede utilizar o no letras convencionales.
Ejemplo:
NIVEL
ALFABETICO
El niño en sus escrituras hace corresponder a cada sonido
una grafía, puede utilizar o no las letras convencionales.
Nota: No se espera que los niños en preescolar lleguen a este nivel.
Nota: No se espera que los niños en preescolar lleguen a este nivel.
* Sin valor sonoro convencional
* Con valor sonoro convencional
Fuente: "Análisis de las perturbaciones en el proceso de aprendizaje en la lectoescritura "
Ferreiro Gómez Palacio
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lunes, 11 de febrero de 2013
Julien Dupré y los animales de la granja.
Julien Dupré es nuestro artista invitado por tener como tema principal para sus pinturas animales de la granja. Fue uno de los principales exponentes de la segunda generación de pintores franceses realistas. Al igual que J. F. Millet y J. Breton, dedicó su carrera artística a la representación de las faenas de los campesinos franceses. Sus temas suelen ser humildes campesinos, que atienden los animales de granja y trabajan en los campos.
Las pinturas están influenciadas un poco por el Impresionismo. Sin embargo, aunque su pincelada es suelta, plasma con gran perfección los detalles.
Julien Dupré expuso con gran éxito en el Salón de París desde 1876 hasta 1881.
Es un excelente pretexto para que nuestros niños disfruten un rato con una actividad artística.
Observación: Promueve actividades artísticas con niños con problema de conducta y hasta hiperactividad, aparte que los relaja les fomenta la atención en una tarea.
Fabrica de besos
Les dejo un pictograma con mucho corazón, para dar continuidad a la Situación didáctica: Celebrando el 14 de febrero.
Descarga el pictograma en PDF.
Situación didáctica: Celebrando el 14 de febrero.
Lic. Nelly Miriam Nieto Anastacio.
Pasitos al aprendizaje
Situación didáctica: Celebrando el 14 de febrero.
11 al 15 de febrero.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Reconoce ritmo y la rima de los textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz acompañándolos de movimientos corporales.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Animales de la granja.
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