fondo

Presentación

Mi nombre es Nelly Miriam Nieto Anastacio,maestra de jardín de niños, Licenciada en Educación Preescolar, con estudios en Enfermería y Obstetricia, Diplomado en Educación Sexual en Afluentes, Diplomado en la Enseñanza Efectiva de las Matemáticas en el Tecnológico de Monterrey y una apasionada del uso de las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje. Madre de dos increíbles niños, que han sido y seguirán siendo mis mejores maestros,  no sólo en el ámbito educativo sino en la vida.

domingo, 30 de septiembre de 2012

Segundo pasito a la lectoescritura



Para que un niño siga su camino al aprendizaje de la lectoescritura, tiene que ir  reconociendo  características cuantitativas y cualitativas de la lengua escrita y su relación con la parte oral.

Que un niño reconozca la relación sonoro-gráfica es uno de nuestros objetivos, para ello tiene que familiarizarse con el sonido de las letras,  identificando progresivamente cada una, por lo que será importante que los textos tengan un significado para él. 


En la entrega anterior trabajamos con el nombre propio, dividiéndolo en las letras que lo conforman. Para este momento analizamos en un promedio de 5 a 8 letras en las cuales el niño se ha vuelto experto.

Sin duda encontrará las letras y te las señalará en cualquier lugar (recuerda resaltar el sonido de cómo suena la letra) ejemplo el niño se llama Samuel y encuentra una “S” en serpiente tú di es la SSS de Samuel.  Y te pedirá que le digas más letras que no están en su nombre díselas de la misma manera. Recuerda que estamos trabajando con el sonido de las letras, no el nombre de las mismas.

miércoles, 26 de septiembre de 2012

Manejo de límites.




Empecemos con un ejercicio de imaginación, vamos conduciendo por una carretera, siguiendo el carril, tenemos prisa y el que va enfrente de nosotros parece tener mucho más tiempo para llegar que nosotros, sí cambiamos de carril nos aseguramos  de que este libre el paso, en eso nos encontramos una señal de tránsito, que nos recuerda que no debemos rebasar por la derecha  ¿Qué hacemos?... La ignoramos, la tomamos en consideración o la obedecemos. De la decisión que tomemos puede depender nuestra vida y la vida de los demás automovilistas y peatones.

En la vida, también existen reglas que nos dan los límites para protegernos a nosotros y/o  a los demás.  El uso frecuente de estas reglas se convierten en hábitos y se hacen  algo natural que nos facilita la convivencia con los demás. Pero ¿por qué es difícil cumplirlas o hacer que las cumplan los niños? Porque las normas y reglas conllevan algo que no se puede hacer  y por ende causan un grado de frustración.

Delegación de funciones.  Los límites se los damos a los niños y los encargados somos los adultos que estamos a su lado, ya sea padres de familia, cuidadores o docentes. Los límites se deben cumplir en espacio, forma y tiempo. No importando si están los niños en la escuela a o en la casa. Ejemplo: en la casa cuando come el niño se levanta de la mesa y se pone a jugar, pero en la escuela esto no es posible por cuestiones de tiempo, hábitos y espacios delimitados o áreas específicas y como resultado el niño no termina su lunch y se queda sin comer. Por lo que es imperioso el trabajo en conjunto para fijar los límites y que tanto en casa como en escuela haya una congruencia y refuerzo de las mismas.

Uno de los factores que influyen en el rendimiento escolar son los límites, pero existen límites en todas partes. Para este fin analizaremos como hacer un buen señalamiento de los límites en la carretera de la vida.
Primero punto,  para hacer un señalamiento.

viernes, 21 de septiembre de 2012

Los Niños Opinan


Aunque ya casi acaba este mes de festividades en nuestro país, no quise dejar pasar la ocasión de compartir con ustedes, una parte de una situación didáctica que trabaje con los niños de mi grupo llamada “Festejando México”; una experiencia que puedo calificar de exitosa y enriquecedora en su camino al aprendizaje y en mi labor docente.
El campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo, es un área del aprendizaje que nos brinda la oportunidad de trabajar con los niños contenidos históricos, pero a veces al ser cada ciclo escolar y trabajar quizá de manera muy similar con las investigaciones, (que en ocasiones realizan los padres de familia y los niños no conocen), se vuelven trabajos sin sentido para los niños y por ende olvidados fácilmente, cuando a un niño se le plantea un reto cognitivo, se le brinda la oportunidad de escribir en arena, seleccionar y grabar en roca lo que le resulta importante.
Y más aún trasladar hacia su vida cotidiana los saberes adquiridos.

lunes, 17 de septiembre de 2012

La bicicleta



“Quien logra la victoria sin cometer  errores conquista a un enemigo ya vencido” 
Sun Tzu, El arte de la guerra.

Empecemos esta entrega con una reflexión; imagina que le estas enseñando a andar en bicicleta a un niño; para ese fin te encuentras solo concentrado en enseñarle a andar en bicicleta (sin distracciones), es una calle cerrada o un parque para evitar el pasar de los autos (seguridad) y se encuentra el niño con una bicicleta adecuada a su tamaño (retos adecuados para el niño) y con las medidas de seguridad como casco y rodilleras. Ahora pasa algo inevitable en el proceso de aprender a andar en bicicleta, el  niño se cae.
¿Qué haces?
  1.     Corres a regañar al niño.
  2.        Le dices déjalo yo lo hago.
  3.        Lo comparas con alguien más.
  4.         Le prohíbes andar en bicicleta.
  5.        Lo felicitas.
  6.        Revisas si no se hizo daño y lo alientas a seguir intentándolo. 




A partir de lo que uno haga en ese momento dependerá la reacción del  niño, si aprenderá o no  a andar en bicicleta. ¿Sabes andar en bicicleta? sí la respuesta es afirmativa, te has caído de la bicicleta y hasta puede que tengas ya técnica para caer sin hacerte daño. 
Analicemos las opciones:

miércoles, 5 de septiembre de 2012

El primer pasito a la lecto-escritura




Existen muchos métodos para la enseñanza de la lecto-escritura, pero el método que me agrada por su sencillez y eficacia es enseñar primero el sonido de las letras (conciencia fonológica), después enseñar a usarlas para leer y por ultimo enseñar el alfabeto. 

Si estas empezando a enseñar las letras yo te sugiero empezar por el nombre del niño, en promedio un nombre tiene 5 letras y estas letras tienen entre 2 y 3 vocales. Si se da el caso de que tengan un nombre como el mio (Nelly) donde tienes una sola vocal y grafías que se repiten, usa también el segundo nombre y en su defecto el primer apellido. Por ahora lo que nos interesa es hacer experto al niño para las letras del nombre.

Lo primero que debemos comprender es que hacer grafías (representación gráfica de las letras) es solo la mitad, la otra mitad es relacionarla con sonidos. 


Si ya empezamos enseñando el alfabeto diciéndole esta es la ("B") Be, esta es la letra ("C") Ce, dejemos pendiente por el momento esta forma, por que el objetivo de la técnica es que se enseñen a leer antes que aprender el abecedario, esto  causa  que los niños traten de leer de esta manera:




 "G"a"t"o"    

Ge A Te O

El laberinto de la Ardilla

Abro esta pagina del Blog muy emocionada; hace un par  de años estaba estudiando fundamentos de programación y me tope con algo llamado "El mundo de la ardilla"; en donde se usaba el ejemplo de una ardilla  a la cual  se le dan instrucciones para buscar la bellota.

 Me di cuenta que todo lo que estaba aprendiendo en ese momento era lo que estaba enseñando en clase a mis alumnos. Desde esa época hice una serie de ejercicios para enseñar pensamiento matemático, en los aspectos  de número y noción espacial.

En preescolar es importante el desarrollo de nociones espaciales que en un inicio es desestructurado, su entorno les proveerá de una gama de vivencias afectivas y de movimiento, que les permitirán desplazarse en el mismo con confianza, logrando una representación mental más organizada en donde los niños puedan establecer relación entre ellos y el espacio donde se encuentran, entre otros compañeros, entre ellos y un objeto y entre los objetos mismos. Las experiencias que se brindan al respecto dentro de la escuela son juegos vivenciales, tales como la búsqueda del tesoro o el juego de veo veo, rondas con organizaciones establecidas  que plantean la posibilidad para los niños de emplear términos espaciales; hasta que puedan llegar a una representación gráfica, que  es la alternativa que ahora les presento.
En este sentido, quisiera mencionarles que sólo se cubre una parte de noción espacial que tiene que ver con las relaciones de ubicación de orientación (arriba, abajo, izquierda y derecha).   

 Gracias a la tecnología ahora les puedo presentar parte de ese "Mundo de la ardilla" espero que les guste. Recuerden lo que esta escrito en El camino al aprendizaje, "Lento y contento" si ven que el niño se aburre solo significa que necesita mas retos o no entiende el juego, antes que pase eso tenemos que parar.

 Les dejo en PDF El laberinto de la ardilla. Después seguiré subiendo mas sobre el "Mundo de la Ardilla"


Busquen en la pestaña Juegos el Laberinto de la ardilla (dejé 11 laberintos) o da clic sobre la bellota.





domingo, 2 de septiembre de 2012

¿Cuál es la importancia de saber esto?


En esta serie era importante compartir con ustedes  el funcionamiento del cerebro a partir de una interpretación personal, con el objetivo de hacer el camino del aprendizaje lo más atractivo posible,  no solo para los niños sino para nosotros mismos, la manera en como nos desplacemos en este viaje debe ser tan interesante como el propio lugar a donde queramos llegar.

Imaginen que quieren salir de vacaciones, para ello requieren hacer maletas, comprar con anticipación los boletos, reservar hotel, ir de compras por atuendos necesarios, por ejemplo si nuestro viaje es a una playa, conseguir trajes de baño, bloqueador solar, lentes de sol, etc. La mayoría de estas acciones tienen en sí mismas su lado emocionante, sabes cual es la finalidad y quieres lo mejor para ese viaje.

 Es lo mismo con el aprendizaje, el camino es tan importante  como los contenidos, y para que éstos  sigan vivos debemos  incorporarlos a nuestras vidas, que prevalezca las ganas de seguir aprendiendo para toda la vida, al igual que el entusiasmo que tenemos por volver a realizar otro viaje de vacaciones.

Los temas que he desarrollado en esta primera entrega partieron de preguntas que me han realizado padres de familia, de autorreflexiones sobre mi propia tarea educativa, sobre algunas metodologías empleadas en las escuelas y la necesidad de saber de donde puedo partir como docente y madre de familia para apoyar a los niños en su propio andar por el  aprendizaje.




Lo escrito en esta serie, no pretende volvernos especialistas en el área, no es necesario aprenderse de memoria nada de esto, pero entenderlo es fundamental,  para hablar el mismo idioma que nuestro cerebro y trabajar juntos.

Quiero resaltar la importancia de las emociones y sentimientos en la educación que  a mi juicio son igual o más relevantes  que los contenidos y la información a la que queramos acceder, por que en realidad somos esos estados emocionales y sin ellos es infuncional cualquier aprendizaje.

No es aprender muchas cosas sino que las pocas cosas que sabemos las podamos aplicar en nuestra vida diaria. De nada sirve la aptitud si no tenemos la actitud correcta. Podemos ser aptos y estar  sumamente preparados pero el fin último es la felicidad, sentirnos amados, aceptados, realizados y disfrutar lo que hacemos, esto no se logra alcanzando las metas sino  que inicia desde el propio camino que recorremos para alcanzarlas.

“Este camino dura lo que la vida misma” nunca dejaremos de aprender si podemos mantener el fuego de la curiosidad el deseo de saber más, por que el saber nos muestra un poco más de quienes somos y nos hace mejores.



Muchas gracias por seguir estas entregas. ¡Vamos por más!